不為也,非不能也

不為也,非不能也——語文教員念書少緣由淺析程華石講授中,咱們經常抱怨先生瀏覽面窄,瀏覽量少,瀏覽檔次低下。構成這類景象,當然有多方面的緣由,但咱們語文教員也有不可推辭的義務。聞名特級教員李鎮西有一次接管記者采訪時說:“咱們的中學教員常常是不念書的。”浙江蕭山教研室朱華賢...
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淺議古詩詞中的地輿常識及在地輿講授中的操縱

淺議古詩詞中的地輿常識及在地輿講授中的操縱——以蘇軾詩詞為例擇要:本文對蘇軾詩詞中蘊涵的地輿常識做了闡發歸類,例舉闡發其詩詞在地輿講授中的操縱近況,并連系現實存在的題目,為地輿教導提出了一些公道的倡議。關頭詞:蘇軾;詩詞;地輿常識;講授操縱文學作品的魅力,加上它與地輿科...
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例談哲學講堂中的“不哲學”景象

例談哲學講堂中的“不哲學”景象樓炯亮【內容擇要】當下的高中哲學講授存在哲學常識化、形而下的思慮,簡略實證的論證等不哲學的講授表現。重論斷的懂得應用輕思惟的求索天生,哲學被當做現成的東西性常識“形而下”地闡發個體社會糊口景象,使得高中哲學講堂視線狹小境地不高。為此,哲學課...
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以模塊講授為抓手,進步高中體育講授實效性

以模塊講授為抓手,進步高中體育講授實效性王加衛實質教導認可人與人之間的個體差別,這些差別不只表此刻身心及智力成長的程度上,并且還表此刻思惟才能、手眼腦共同才能、客觀能動性及身材實質等方面的差別。體育講授的主體工具是身心實質具備很大差別的先生個體,他們不能夠在統一學時、同...
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歸結范例 以簡馭繁

歸結范例 以簡馭繁——例談文學類瀏覽懂得答題手藝鄭義廣文學類文本瀏覽一向都是語文高測驗卷必不可少的版塊,并且分值可觀,大師對此也都很是正視。可是因為某些緣由,有的題目設置并不那末間接、了然,有些同類題型的設問又花腔百出,不定例,與此同時,良多教輔、溫習材料在響應答題技...
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高中英語講堂導入淺談

摘自:《學英語報社網》英語講堂導入是講授進程中最根基的,也是很是主要的一步。李如密(2000)對導入也曾如許批評過,“講堂關頭中的導課關頭是講授藝術中的導課藝術,導課藝術講的便是‘第一錘就敲在先生的心上’像磁鐵一樣把先生吸住。”它夸大了導入的主要性和導入方式的準確操縱。新課...
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淺談若何構建高中數學高效講堂

摘自:《贛榆縣第一中學》高效講堂是針對講堂講授的有效性、低效性而言的。講堂講授高效性是指在常態的講堂講授中,經由進程教員的引領和先生自動自動的進修思惟進程,在單元時候內(通俗是一節課)高效力、高品質地實現講授使命、增進先生取得高效成長。高效成長就其內在而言,是指常識與手藝,...
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淺談高考生物溫習中的歸結講授法

摘自:《響水縣第二中學》歸結講授法形式是指教員操縱一系列的進修資本讓先生從良多個體例子中歸結出某種事理或定律。此種講授法通俗合用于籠統觀點的講授。所設想的講授勾當多是先行讓先生從察看、休會中熟悉到某種看法的實例或特質,先生有較多機遇從理論中進修。在這類講授形式中,教員的...
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淺談高中物理新課的導入方式

摘自:《五河教導網》[擇要]:影響物理講授的身分良多,但好的新課導入卻對物理講堂講授起著相當主要的感化,溫習導入、題目導入、嘗試導入、故事導入都是經常操縱的方式。好的新課導入能激起先生進修物理的樂趣,到達事半功倍的結果。[關頭詞]:新課導入;激起樂趣;講授理論;講授結果常言道,...
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淺談高中數學課的課題引入

摘自:《新安中學》《通俗高中數學課程規范》指出:“高中數學課程應當返璞歸真,盡力揭露數學觀點、法例、論斷的成長進程和實質。數學課程要講邏輯推理,更要講事理,經由進程典范例子的闡發和先生自立摸索勾當,使先生懂得數學觀點、論斷慢慢構成的進程,體味蘊涵在此中的思惟方式,追隨數學發...
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